Pluta Andrzej (red.) - Myślenie o edukacji. Konteksty - inspiracje - aplikacje

Pluta Andrzej (red.) - Myślenie o edukacji. Konteksty - inspiracje - aplikacje - Andrzej (red.) Pluta

Przedkładamy Czytelnikom drugi tom z serii „Humanistyka — Pedagogika — Edukacja" zatytułowany Myślenie o edukacji: konteksty — inspiracje — aplikacje. Rozważania zawarte w przedkładanym tomie stanowią pokłosie comiesięcznych międzyuczelnianych seminariów naukowych odbywanych w Katedrze Pedagogiki Wyższej Szkoły Lingwistycznej w Częstochowie w roku akademickim 2007/2008. Ideą przewodnią owych spotkań intelektualnych było hasło: „Myślenie o edukacji". Dziś namysł ów niejedno ma imię, stąd też w pomieszczonych tekstach widoczne są różne rodzaje myślenia, począwszy od naukowego przez filozoficzne, publicystyczne aż po potoczne. Prezentowane teksty odzwierciedlają atmosferę dyskusji prowadzonych w trakcie seminariów; dyskusji nacechowanych nieokreślonością, niepewnością, ambiwalencją i niedokończonością. Ale —jak powiada Władysław Tatarkiewicz — „doskonałość polega na niedokończoności" (Tatarkiewicz, 1976, s. 16), zaś Glenn Tinder konstatuje: „Myśleć to być niepewnym — i nieco dalej dodaje: naszej epoki, z jej niepokojącą niepewnością, nie zastąpi epoka doskonałej pewności!" (Tinder, 1995, s. '251 i in.). Powyższe stwierdzenia wzmacniają słowa Richarda Rortyego: „W tym, o czym mówimy naszym uczniom, nie ma nic uświęconego ani nic w pełni gwarantowanego (...). Istnieją wszelkie powody, by mieć nadzieję, że to, czego uczymy dzisiaj, nie jest ostatnim słowem, lecz jedynie stacją pośrednią na drodze wiodącej ku lepszym przekonaniom, które będą służyły lepszym celom" (Rorty, 2000, s. 147). Potencjalny czytelnik może postawić zarzut nadmiaru cytatów, więc śpieszymy wyjaśnić, że jest to zamysł celowy, bowiem mogą one zachęcić do lektury tekstu oryginalnego, a poza tym cytaty lepiej mogą oddać nasze myśli niż gdybyśmy czasem sami je formułowali (Wyka, 1993, s. 171). Nasza książka jako praca zbiorowa nie jest tylko określonym pomysłem edytorskim czy formalno-redaktorskim, lecz przede wszystkim zabiegiem merytorycznym pozwalającym poszczególnym autorom tekstów mówić na ten sam temat wieloma głosami z różnych perspektyw poznawczo edukacyjnych. ! Uwagi: Oprawa lekko zarysowana i wytarta. Brzegi stron minimalnie zakurzone.