Spis treści

WSTĘP

HISTORIA DISTANCE LEARNING

Historia czy prehistoria?

Kursy korespondencyjne

Radio i telewizja

Edukacja wsparta komputerowo

Rola technologii

Waga jakości

Standardyzacja

Blended learning , wielokanałowość, openness i zwiastuny MOOC-ów

TRENDY OSTATNICH LAT - ZWIASTUNY EPOKI MOOC-ÓW

Nieustający spór kognitywizmu z konstruktywizmem

Distance learning 2.0 , czyli nauczanie skoncentrowane na użytkowniku

T-learning , czyli wielokanałowość

Distance learning 3.0 , czyli usieciowienie

OER i uczenie w chmurze

PLE - Personal Learning Environment

Social learning

Zmiana ciągła czy nowy paradygmat?

MOOC - HISTORIA, IDEA I CECHY CHARAKTERYSTYCZNE

Cechy charakterystyczne

Otwartość

Masowość

Sieciowość

Autonomia studenta

Feedback i crowdsourcing

OTOCZKA ORGANIZACYJNA, EKONOMICZNA I LOGISTYCZNA

Konsorcja

Uznawalność

Pieniądze

Serwisy meta-MOOC-owe

ZAGROŻENIA I KRYTYKA MOOC-ÓW

KRYTERIA KLASYFIKOWANIA MOOC-ÓW

RODZAJE MOOC-ÓW WSPÓŁCZEŚNIE

Bazowe typy kursów MOOC

Hybrydowe kursy MOOC

Kursy MOOC odwrócone

Mobilne kursy MOOC

TRENDY ROZWOJU MOOC-ÓW

Social knowledge i collaborative learning

Technologia dla edukacji

Learning by doing

sMOOCs jako propozycja

JAK SIĘ TO ROBI - PRZEGLĄD PRZYPADKÓW

Przykład 1: CS221 Introduction to Artificial Intelligence

Przykład 2: CS229 Machine Learning

Przykład 3: CS193P iPad and iPhone Application Development

Przykład 4: Think Again: How to Reason and Argue

Przykład 5: CCK08 Connectivism and Connective Knowledge

BIBLIOGRAFIA